很多家长看到其他孩子报班学习少儿英语，怕孩子将来上学后英语学习跟不上，因此也给自己的孩子报少儿英语班。家长让孩子学习一门语言，当然是对的，但事实上，上英语班只是众多选项中的一个，家长可以做的还有更多。 

让孩子正式去课堂学习之前，家长可以带领孩子早接触英语素材。儿童的大脑里有学习语言的内部机制，所以在儿童时期学习第二种语言效率更高。

这里说的早接触，并不是一定非要报班学习，或者强迫孩子学习。孩子学英语，一定要让他在听到英语时开心、喜欢。家长可以跟孩子在游戏中、或以开玩笑的方式说，用趣味抵消陌生感，这样孩子通常是可以接受的。

比如《典范英语》（3a-L24）Hiccups一课，父母就可以利用书中情节，和孩子玩一场“表演”。家长假装打嗝“HIC!HIC!”，顺势逗孩子说：“你听！ Hiccups! How can I get rid of it?”孩子自然而言就会回想起书里的情节。

△《典范英语》（3a-L24）Hiccups 

一、语言输入的原则

“真实” 

真实就是说让孩子听到的、阅读到的英语素材要是原汁原味的，来自真实生活的，而不是为了学英语而生硬地编出的脱离实际生活的对话。 

除了少儿英语阅读材料，英文动画片和绘本也都是很好的学习资料（幼儿不宜多看电视，家长可以根据孩子的年龄，适当给孩子看）。

“有意义” 

我们在接触语言时，脑子里要反应语言所表达的真实意思，而不是把它当成空洞的符号。以单词为例，很多孩子看到cup这个词，脑子里想的是中文文字“杯子”，而不是cup所表达的那个生动的东西。

很多人从小就习惯了背单词表，习惯地认为在两种符号之间建立了对应关系就是学会了，实际上，中文和英文的每个单词都有不同的语义团，很难一一对应。语言所表达的内容对孩子来说最好是很重要的、能引起孩子兴趣的。比如，你喜欢的，一切细节都是有意义的。当我们对一个事情有特殊关注，我们的大脑就工作得更高效。 

所以让孩子接触到的英语，最好的内容就是他感兴趣的。大人学语言可以更多地依赖逻辑思考的力量，可以早学语法；小孩则要少依赖语法、输入积累时间长一些、少纠错。

二、大量输入

有人会说，我们中国学生花那么多时间学习外语，量还不够吗？问题是，我们的学生学的更多的是“考试学”，真正高质量接触英语的时间是不够的。

没有足够量的语言输入，单靠语法去分析是很低效的，特别是对于孩子而言。语言是习惯，句型、短语、词语搭配，都是习惯，需要以生动的方式去重复，从而加以巩固。对于大一些的学生，随着输入量的增加，就可以适时地鼓励他大胆尝试，去说、写英语。

在应试教育的轨道上摸爬滚打的孩子，往往容易把学考题当成学英语，越往后越是如此。我有位大学英语老师曾经说：“整个一学期公共外语课，不讲教材，就讲四级考题。考题只是用来检验的，不是用来学的。”

考试本不是学习的目的，量体温不是治病。如果从小就陷入考题、单词表、错题本之中，孩子的成绩一时会好，但是他很难真的学好英语。我们家长要对孩子的学习有更长远的打算。

输入量积累到一定程度才能输出，这是水到渠成的事情，不能急着逼孩子往外冒英语。正常的情况，学外语有个沉默期，就是只进不出的阶段。了解这些规律，我们就不会对孩子急躁。 

三、关于读和写

孩子学英语，一定是先从听入手，要有大量的看、听英语绘本的积累，形成基本的语感，然后用自然拼读法来了解单词拼写的规律。

孩子英语读写的学习，和学习中文识字写字的道理是基本一样的：尽量在生活中看到这个单词，在真实的情境下使用这个单词，比如看到一些标志、街道指示牌上的英文，在生活中遇到、观察这些单词，在真实的情景中练习写，比如写贺卡、写留言条等。

上学后，很多孩子被要求背单词表，实际上，单词的学习有规律，不需要死记硬背。

四、关于学单词：不要死记硬背单词表

单词要通过在不同语境里反复遇到，通过多接触，去观察体会它的真实含义和功能，才能掌握。掌握一个单词就像认识一个人一样，我们去背名单是不能真的认识这个人的，哪怕名单上有照片。我们只有多碰面，多打交道，次数多了，就面熟了，也知道了这个人的种种特点，这才算认识了。这样认识的单词，你才真的明白它到底是什么意思。

词汇表用一个中文词解释一个英文词，永远都有语意的遗漏和误差，只看词汇表并不能准确理解它的含义。 

学一个单词只学到它的意思并没有完，更重要的是学它的功能，就是它是怎么使用的，否则就不算学会了，因为用不到它。这样去学单词，开始可能费点时间，但好处很多：意思准确、能用得上，不容易忘。 

其实如果从总体学习时间来看，这样是省时的——想想学生们从小开始到考研，一共花了多少时间在背单词上吧。背单词表可能有短期记忆，但是意思不准确，也不会使用，过后就忘。在输入的过程中不断积累，对于正式学外语的学生来说，要学会很好的运用词典。

五、带孩子接触他感兴趣的素材 

对于幼儿来说，培养对语音的敏感和对文化的兴趣是侧重点。在上学前，让孩子多在家里接触他感兴趣的英语素材，对以后的英语学习更有意义。

 三、四岁孩子的发音、认知和逻辑思维能力都很有限，所以对教学方法要求很高。如果送到学习班里去学，一旦方法不当，他不仅不会受益，还会损害了学英语的兴趣。此时，家长可以带孩子听听英文儿童歌曲。英语儿童歌曲更注重游戏性，节奏感强，听歌不仅是熟悉发音，也是在感受文化。

3~5岁启蒙期，家长可以给孩子讲读一些原版英语绘本。英语基础不够好的家长，可以和孩子一起听、一起看动画片和电影，像《汽车总动员》《海底总动员》《加菲猫》《粉红猪》《极地特快》《冰河世纪》《冰雪奇缘》《小鬼当家》系列和《驯龙高手》等等，有很多好听的歌曲和情节，很容易调动孩子的兴趣。或者搭配点读笔，阅读有语音的绘本书。

总之，对于幼儿来说，培养对语音的敏感和对文化的兴趣是侧重点，这比学会多少单词、会几句会话更重要。现在很多人抨击中国的外语教学，进而质疑中国人学英语的必要性。其实如果方法得当，学英语是不必耗费我们那么多时间和资源的。

 学英语当然是很必要的！我们当家长的也都希望孩子能掌握这种语言，关键是方法要对。而决定学习方法的，是我们的学习目的和学习观念。为了什么而学英语，这需要我们时时牢记，以便随时修正我们的做法。