致老师和学生

《典范英语》（Good English）是从英国牛津大学出版社原版引进的一套闻名英国、享誉世界的英国学生学习母语的材料。自2008年在我国问世以来，好评如潮，深受广大英语教师、学生和家长的青睐。《典范英语》（7-10）含64部引人入胜的文学读本，适合我国中学生使用。引进这些材料主要有以下几个方面的考虑：

第一，英语是我国中小学生的一门必修课程，承担着“开发智力、开拓视野、启迪思维、陶冶情操、了解文化差异、树立良好的世界观”等任务，这是素质教育的要求。《典范英语》（7-10）作为英国学生学习母语的材料，很大程度上也是出于这样的目的精心设计和创作的，同时体现了地道的英语文化。这种材料不以“交际”、“语法”为纲，不以“实用”、“速成”为目标，而以学生的“精神世界”为重，以培养学生的想象能力和思维能力、提高学生的综合语言素养为目标，这也十分符合我国的英语教育目标。

第二，学习一门语言，接触什么样的语言材料，选用什么样的材料作为教材，直接关乎学生语言素质的发展。《典范英语》（7-10）来自英国，作者均为名家里手，语言鲜活生动，地道有味，深浅适宜，堪称“典范”。体验并学习这样的语言材料，是奠定扎实语言根基，创造性运用语言的前提和基础。

第三，国家英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为英语教育的首要任务，这关系到英语教育的成败。英语能否引起学生的兴趣，关键要看学习内容。心理学家研究发现，青春期前后的孩子阅读兴趣的发展正处于故事期和文学期。《典范英语》（7-10）根据学生的心理特点，精心创作了一个个引人入胜的故事，有些源自英美文学经典。学习这些生动有趣而又极富内涵的作品，学生在语言和心智两方面都会得到发展。而那些句句符合语法，“有句无文，有文无情”的材料，干瘪乏味，缺乏心智上的启迪，早已倒掉了学生的胃口。

有了好的学习材料就能保证学好英语吗？不完全是。还要看如何用好这套材料。

首先，必须改变错误的教育观念。要充分认识到英语教育，尤其是中小学英语教育，首先是人的教育，是人的精神的教育，远非仅仅传授语言知识和技能，这是英语教育的目的决定的。好的文字后面有情感、有思想、有内涵、有意义。语言教师是学生精神世界的塑造者和思想智慧的启迪者，不是语言文字的“解剖员”、语言知识的“讲解员”或语言技能的“训练员”。语言教育要从有“意思”、有“意义”的内容出发，以内容为核心，用内容盘活形式。背单词，记句型，抠语法，做考题，讨捷径，完全违背了语言学习的客观规律。

其次，要掌握正确的方法。学英语要“整进整出”，而且是大量地整体输入，整体输出，从中自然吸收语言。要努力做到每周完成一部作品，围绕作品内容开展各种语言实践活动：或倾听、或模仿、或朗读、或表演、或复述、或讨论、或评说、或改写、或续编、或自创。口、耳、心、眼、手并用，全方位接触语言。说话不求语速快，但求表达有内容。写作不以重复原话、语法正确为满足，而以自创新句、表达深刻生动为追求。这是好学的表现，深思的表现，也是追求知识的表现。

再次，要有耐心和毅力。习惯于在短篇课文上精雕细琢的老师和学生，对十几页甚至几十页的故事往往感到无所适从。这是传统英语教育观念带来的问题。长故事可以越读越短，短课文会越讲越长。实验证明，普通学生完全可以一周完成一部作品。一开始生词可能多一些，读得慢一些，但不要有畏难情绪，要进入故事情节，像读中文小说一样。随着阅读量的增加和习惯的养成，英语学习会变得轻松愉快，英语亦会自然习得。

教会学生读书是语言教师的第一要务。要敢于大胆改变传统的、费时低效的英语教育观念，指导学生每天阅读几页英文，同时每周拿出一两个课时围绕作品开展学习和讨论。坚持一到两年，完成64部原文作品，学生的英语可轻松过关，教师也会获得一种全新的体验和感受。

愿与各位老师和同学共勉。

《典范英语》专家委员会

（以姓氏笔画为序）

文秋芳　王　蔷　王文斌　王克非

王初明    刘润清　刘道义　吴一安

杨俊峰　陈国华   张绍杰　胡文仲

胡壮麟 　桂诗春   韩宝成   程晓堂

霍庆文　戴炜栋